分析洋务运动时期兴起的新教育(分析洋务运动历史影响)
分析洋务运动时期兴起的新教育
摘 要:面对内忧外患，清朝统治集团的一些当权人物、开明的官僚和人为了维护自己的封建统治，他们“师夷长技以制夷”、“中学为体，西学为体”，在保持政治制度不变的前提下，学习西方先进的科技。因此，从19世纪60年代初到19世纪90年代中期，开始了一场实现“富国强兵”为目的地洋务运动。洋务运动涉及面广，其中教育改革是其重要内容之一。设立学堂、派遣留学生和对外国书籍的翻译等等所采取的举措，开启了中国教育的新风貌。对以“四书五经”僵化的教科书产生了一定的影响，进一步解放了人们的思想，拓宽了人们的视野，改革了中国传统的教育体系，促进了新教育的萌芽。
在资本主义世界现代化进程加快的背景下，英国、法国、美国、俄罗斯等资本主义列强利用中国成为其原材料产地和商品销售市场“炮舰政策”在中国获得了许多侵略权益；大规模农民起义在中国爆发；—太平天国运动沉重打击了清朝的封建统治。面对尖锐的内外矛盾，清朝封建统治者们既不想放弃手中掌控国家的权利，然而又面对新兴的世界潮流显得难免有些力不从心和无奈。继续维护自身统治，先后举办教育，培养人才，以适应工业化发展的要求。
一、洋务运动和新教育的兴起
洋务运动始于19世纪60年代初至19世纪90年代中期“自强”、“求富”为目的，“中学为体，西学为体”、“师夷长技以制夷”，在不改变封建专制制度的前提下，学习西方先进的科技知识，抵制资本主义列强的侵略，减少内外交困境，缓解阶级矛盾，继续维护封建统治。传统封建教育的洋务派对改革不仅培养了新型人才，而且解放了人们的思想，促进了新型教育的兴起。
（一） 中学为体，西学为体
洋务派属于地主阶级，这也决定了洋务派本身的局限性。除了自己的阶级限制，还有时代限制。在半殖民地半封建社会时代，中国没有新的阶级代表社会生产力的发展方向。要改变旧的教育体系，我们只能依靠地主阶级开明派的力量。因此，新兴的教育从一开始就有“中学为体，西学为体”①的色彩。有的甚至提出“学以致用是贵的，没有中西差别”[1]命题。然而，当时的地主阶级开明派仍然局限于“西学为用”未能完全改变的范围。
在封建制度的前提下学习西学，所以在变革中很难。洋务运动期间，洋务派往往意见不一致，非常不协调，大大削弱了原本力量不足的洋务派实力。与此同时，洋务运动一开始就受到顽固派的阻碍和反对。顽固派认为洋务是违背的“祖宗成法”、“圣人古训”。例如“顽固派坚决反对洋务派在同文馆增设天文算学馆的建议。”①他们认为天文算学“重名利而轻气节”、“天文算学只是未议，即不讲习，对国家计划也不会造成损害。”此外，西方列强不希望中国富强，他们总是采取各种措施来抑制洋务运动的发展。虽然洋务运动以失败告终，但面对内忧外患，地主阶级开明派洋务人员敢于突破旧传统的束缚，为中国培养了大量新的知识技术人才。同时，我们应该看到，改革的本质是继续维护封建制度，因此改革是封建的，“主事人以新卫旧原本的意愿，又难以挣脱传统，结果是东一块西一块的进步，零零碎碎。”[3]但它的出现是传统教育中成长起来的新事物，也是现代资本主义工业发展的结果。
（二） 师夷长技以制夷
面临中国“几千年来没有变化”，②曾国藩、李鸿章、左宗棠等人看到中国在武器装备和科技上明显落后于西方，于是继承了鸦片战争时期“经世派”代表人物魏源提出的“师夷长技”思想，并努力将这一思想主张付诸实践。他们“师夷长技”有两个主要目的：一是镇压太平天国运动，维护清朝封建统治；二是与外国侵略者保持联系“和好”徐图自强强的前提下，避免沦胥。所以，他们处理“内忧”和“外患”的方针是：“就今天的势论而言，发捻交乘，心腹之患。俄罗斯壤地相接，有蚕食上国的志向，肘腋之患。英国志在通商，暴虐无理，不受限制就无法自立，身体上也有麻烦。因此，灭法第一，治俄第二，治英第二。”[4]
早在洋务运动兴起之初，一些进步者就深深感受到传统教育培养出来的八股
学生不能适应时代发展的要求。他们充分认识到人才短缺的严重性和紧迫性。郑观应《盛世危言》·西学揭露:科举“蜂虚而避实，于是以浮华无实的八股和小楷试帖专工，汨没性灵，浪费时间，带领世界走向无用之地。”[5]倡导改革教育，培养新型人才。随着洋务民用和军事企业的建立和发展，对新型人才的需求日益增加。当时的中国内忧外患形势严峻，对内太平天国运动给清政府沉重的打击，对外帝国主义列强先后发动两次侵略中国的鸦片战争。1861年1月，清政府成立总理衙门，承担财政、军事、教育、交通等与列强有关的外交和权力。外国公使进驻北京后，各国之间的谈判也逐渐频繁。李鸿章在《筹议海防折》中则指出：列强“以兵威胁我，危在旦夕，求练达战略精通洋法的人数不胜数。”[6]过去，清政府关闭、盲目傲慢、中国上海的概念受到了前所未有的影响。这种新形势促使一些封建官僚和士大夫感到精通外语，有必要理解和研究西方。
洋务派所所代表的政治地位和教育决定了他们努力维护旧封建传统，这也是新教育改革的不足。比如洋务派所创办的新学校，还是会的“四书五经”维护封建专制等级统治思想是不可或缺的课程。“此外，洋务运动出现了临时紧急情况，既没有完整的学校教育体系，也没有统一的学校制度，处于半新半旧的过渡形式，新教育处于起步阶段。”①例如，外君尊孔的传统封建教育，如外国语言学馆、军事学校、工业技术学校等，强调经义，在很大程度上留下了传统教育的痕迹。
