对孩子来说，目的不庞大，重要分两种：

• Personal Goal，小我私家目的，好比要学会自理、养成生存好风俗等
• Academic Goal，学业目的，好比要进步作文本领、数学结果等

目的可否实现，和如何订定这个目的是有很大干系的。订定目的，实在很讲求“方法要领”，格外是有一条 SMART 原则，孩子们真的应该从小把握。

SMART原则是Specific、Measurable、Attainable、Relevant、Time-bound的聚集，它的引申义是设定的目的：

①一定是详细的，明白的（Specific）

②一定是可以权衡的（Measurable）

③一定是可以到达的（Attainable）

④要与其他目的具有必然的相干性（Relevant）

⑤一定具有明白的停止限期，具偶然限性（Time-bound）

1、明白性（S）

许多门生没能乐成订定进修目的的缘故原由之一便是目的过于含糊，无法给本身一个明白的划定。好比，假期我要多看天下名著，假期我要进步做题速率……而明白的进修目的应该是“假期我要看完2本天下名著，10天看完一本”，“每天用1个半小时做完1套数学题”……将进修目的明白到可以权衡的水平，就可以跟第二个特性“可权衡性”对接了。

2、可权衡性（M）

可权衡性是指完成进修目的的进度可以追踪。假如目的无法追踪，那么基础不知道本身已经完成了几多进度，间隔进修目的完全实现另有多远。可权衡的进修目的普通以明白数字化的目的为底子，起首设定一个想要实现的、可量化的总体目的，再将每一个大目的拆解开来，摆设到平常的进修打算当中，可以或许有用地剖析打算，一步一阵势实现进修目的。

3、可告竣性（A）

订定的进修目的必然是可告竣的，大概说是可实现的，假如进修目的凌驾小我私家本领，那么即便再高兴，最终也大概因此失败了结。

4、相干性（R）

设定进修目的一定与本身当下的进修情形相联合，对付进修结果较好的门生，可以将目的定位于重难点的突破，而对付底子相对较差的门生，也将目的定位于重难点的突破，就明显是分歧理的。设定与本身相干的目的必要明白本身究竟处于如何的进修阶段，具备如何的知识程度，在清晰了解本身的情形下，才气够做出精确的弃取。

5、时限性（T）

一个可以或许顺遂实行的进修打算必然具备时限性，假如没偶然间的限定，那么进修目的也无法稽核是否保质保量地完成。照旧以阅读为例，假如设定目的为“假期读2本书”，固然已经有了相对明白的时间，但假如再细致一点，设定为“假期读2本书，每天读10页”，那么就越发完备了，在目的实行的历程中也越发明白。

有一个关于setting goals的研究，对哈佛大学MBA一个班的门生举行了提问：“你们对本身的将来有设定目的吗？”其时有：

• 3%的门生表现本身有目的，且有写下打算；
• 10%的门生说本身的目的都记在内心；
• 87%的门生表现本身没有目的。

十年后，再次对统一批门生举行追踪调研，效果让家人们很震惊。

• 那10%有目的的门生比87%没有目的的门生，均匀收入超过跨过两倍；
• 更有味的是，3%有目的有打算的门生，他们的均匀收入是87%没有目的的门生的10倍。

以是，和孩子一路，goals 从速set起来！