环球大盛行，对教诲的可骇影响。越发贫苦的孩子们正在面临什么

对付数以百万计的门生来说，学校停课不是对他们教诲的临时滋扰，而是教诲的忽然完结。

教诲应成为全部当局苏醒打算的焦点，使天下各地的每个儿童都能免费担当教诲。

人权观看在方才公布的一份陈诉中表现，在新冠大盛行亘古未有的粉碎之后，列国当局应敏捷接纳举措，改正对儿童教诲造成的侵害。这份长达125 页的陈诉“'光阴不会等候他们'：因为新冠大盛行导致儿童受教诲权的不屈等加剧”，记载了与新冠相干的学校停课怎样不屈等地影响儿童，由于并非全部儿童都有在大盛行时期陆续进修所需的时机、东西或途径。

对在线进修的严峻依靠加剧了现有的教诲支持安排不均。很多当局没有政策、资源或底子办法来推出在线进修，以确保全部儿童都能在同等的底子上参加。

因为大盛行时期数百万儿童被褫夺教诲，如今是通过重修更好、更公正和更健全的教诲体系来增强对受教诲权的爱护的时间了。今日，学校的目的不该该只是回到大盛行之前的状态，而是要修复恒久以来拦阻学校开放和接待全部儿童的体系缺陷。

“他们的老师打德律风给我，让我买一部大手机 [智能手机] 用于在线讲授，”尼日利亚拉各斯一位七个孩子的母亲说，她地点的大学因大盛行而封闭，她失去了收入。“我没有钱养家生活，我正在高兴维持生存。我怎么买得起德律风和互联网？”

停止 2021 年 5 月，26 个国度/地域的学校在天下范畴内封闭，而 55 个国度/地域的学校仅部门开放，无论是在某些地方照旧仅针对某些年级。依据团结国教科文构造的数据，估量全天下 90% 的学龄儿童的教诲都因大盛行而停止。

纵然对付已经返回或将返回课堂的门生来说，有证据评释，在将来几年内，他们将陆续感觉到大盛行时期失去进修的结果。

很多儿童教诲受到的侵害是创建在预先存在的题目上的：依据团结国的数据，五分之一的儿童乃至在新冠开始流传之前就已经失学。纵然在大盛行之前，学校停课每每会损害来自面对卑视和被教诲排挤的群体的门生。

他们包罗生存在贫苦中或靠近贫苦的儿童；残疾儿童；一个国度的少数民族和种族；性别不屈等国度的女孩；女同性恋、男同性恋、双性恋和跨性别 (LGBT) 儿童；屯子地域或受武装辩论影响地域的儿童；以及流浪失所、灾黎、移民和追求保护的儿童。

同样，许多学校没有预备好向全部门生同等地提供长途教诲。这是因为当局恒久未能改正其教诲体系中的卑视和不屈等征象，或未能确保根本的当局办事，比方家庭包袱得起的可靠电力，或促进包袱得起的互联网接入。

低收入家庭的孩子更有大概被清除在在线进修之外，由于他们包袱不起充足的互联网或设置装备摆设。资源不敷的学校，门生在进修方面已经面对更大的停滞，尤其难以超过数字边界来吸引门生。教诲体系每每未能为门生和西席提供数字素养培训，以确保他们可以或许宁静、自大地利用这些技能。

列国当局应同时办理大盛行对儿童教诲的影响和先前存在的题目。鉴于大盛行给百姓经济带来的庞大财务压力，列国当局应爱护并优先为大众教诲提供资金。

2015 年团结国对可连续进展目的做出的答应，以确保全部儿童到 2030 年都能担当包涵性的优质中小学教诲。如今，他们应该举行麋集的外展运动，以确保最有大概辍学或面对停滞的儿童重返学校。

天下各地教诲儿童方面迟钝希望在 2020 年忽然完结。到 4 月，190 多个国度的学前班、小学和中学亘古未有地将 14 亿门生被拒之门外。今日，一些国度的学校重新开放，或为一些门生开放，而在其他地方，今后就再也没有规复面临面的学校教诲。

在学校停课时期，在大多数国度/地域，教诲转移到网上或以其他方法长途提供，但乐成率和质量差别很大。互联网接入、连通性、可访问性、质料预备、西席培训和家庭情形等题目在很大水平上影响了长途进修的可行性。

美国加利福尼亚州屯子的一位中学西席说：“我们在长途进修中面对的许多题目都是我们每天在讲堂上处置惩罚的题目：家里没有互联网，资源匮乏，家里缺乏怙恃的支持，家里杂乱，家里没偶然间表，食品的不确定性，住房的不确定性。这些都不是新题目。当忽然之间，老师们坐在前排座位上，可以通过 Zoom 或他们不在学校的究竟在这些孩子的家中看到它时，它们变得非常非常显着。”

肯尼亚加里萨 (Garissa) 的一名 16 岁门生说，当她的学校在停课时期没有提供怎样进修的引导时，她试图与一位老师取得联络。“他说他不克不及去任何人的家，但他们可以来他家。作为女孩，我们可怕去他家，但我听说男孩们已经去了。” 她说她偶然会在电视上寓目课程，但因为在家做家务，她无法全部到场，由于她和两个寄托她照看的祖母住在一路。“照看他们占了我一天中的很大一部门。我的家务活固然增添了，由于学校已经封闭。”

亚美尼亚的一位母亲说，她有听力停滞的 7 年级儿子利用智能手机在 Zoom 上课：“他很难通过德律风看得手语……想象一下在德律风上看……想象一下还把手机屏幕一分为七。”

在哈萨克斯坦，一名 16 岁的男孩说他的学校想在 Zoom 上上课，但互联网无法支持它：“毗连妨碍和互联网妨碍。”

印度孟买一位有两个孩子的父亲说：“我们家有一台电脑。我和我的老婆都在家事情，以是我们必要它。如今两个孩子都有课，以是他们必要在电脑上。两个孩子同时上课，以是现实上我们必要两台电脑。我们正在减薪，我们怎么买得起另一台条记本电脑？以是，一个孩子旷课了。”

德国波茨坦周边一所学校的二年级老师说：“学校的电脑上安置了Skype，老师们可以用Skype与门生和家长连结联络……本来学校的电脑没有摄像头，以是这个话题被封闭了......没有给出西席在线或基于盘算机事情的条件，这限定了西席在学校停课时期为门生提供教诲的本领。”

巴西圣保罗一所私立中学的一位老师称其为“非常有特权”，他说他已经利用数字平台讲授了五年：“以是我可以像曩昔一样教书……在我的天下里，事变很简洁。”

在尼泊尔，一名 14 岁的男孩在学校停课、家人没有食品的情形下开始事情。他说：“有一段时间我认为学校重新开放时我会归去，但如今我不这么以为了。我喜爱开车和赢利，以是我如今回学校做什么？纵然我真的回到学校，也不会太久。”