让识字、写字实正回来语文讲堂

原创 薛卉琴 如许走过

让识字、写字真正回来语文讲堂

文/薛卉琴

阅读群友魏妍老师的《语文本领，“读”占鳌头！》一文，瞥见师父陈晋在文后的一段批评：

语文从来是听、说、读、写并重，听说领先，读写当头。读，固然紧张。但读是创建在“识字”的底子之上的。但是当前中小学广泛不器重识字练习，尤其不器重写字练习。门生广泛不细致写字姿势和执笔要领 ，有人浮夸地说如今天下找不到几个能精确执笔的门生，门生都是攥着拳头写字，写的字没眼看，潦草杂乱，犹如是一个老师教出来的，这个题目不办理，阅读量越加大，情形会越糟糕！语文讲授当前的重要抵牾是识字和写字的题目。舍此，则盼望不大！

师父的批评一言中的，道出了当前中小学语文讲授中广泛存在且恒久不被器重的严峻题目——识字、写字练习的缺失！这种征象在屯子学校尤为严峻。

三年前，我去一个村小支教，接了由24人构成的六年级。第一节课上，我发觉许多同砚誊写不范例，与其说写字，还不如说拼字，画字。可以或许严厉按笔画次序写字的同砚险些没有一个！

为了让孩子们本身发觉这个错误并自我改正，我让孩子们逐一在黑板上写“我”字，我在笔画次序写对的“我”字背面打对号。效果，只有三个对号！同砚们很惊奇，纷纷问我，黑板上的“我”不都一样吗？那边错了？我在黑板上一笔一划写“我”，让他们本身发觉。许多同砚都发觉了，说老师写的笔画次序和他们的纷歧样。但是，一个孩子的质疑却让我啼笑皆非：“只要写对就成了，字写在试卷上，哪个老师有火眼睛睛，会看到我是怎么写的啊！”

孩子的质疑，便是题目的泉源。一个时期以来，我们的教诲陷入应试的泥潭而不克不及自拔，随之而来的，便是学校、老师以致家长违背教诲纪律的急于求成，急功近利。

曾记得在学区事情时，整治幼儿园“买办额”题目。学区所辖的一个所民办幼儿园门生爆棚。五间不大的课堂，每个课堂里都挤着六七十个孩子。课堂里除了小桌子和小板凳，便是课堂背面码着的一摞门生作业，语文、数学、拼音，写得整整洁齐。园长掀开作业本，无不自豪地报告我们，他们园，不光收费低，门生还能学到许多知识，家长们都情愿把孩子送到他们园，他们园里有许多干部子弟的孩子！

这所幼儿园的孩子们所谓的“学到的许多知识”，便是在上小学前，画“像”一二百个汉字，记着了汉语拼音，还会板动手指头算十以内的加减法！而这些，却恰好是小学老师叫苦不迭的事！

每每听到老师诉苦门生誊写不范例。但是什么是“范例”？范例在哪儿？不知从什么时间开始，一年级的语文讲堂中看不见了伸动手指头跟老师一路数空的画面，听不见了老师讲字的笔画名称和间架布局的声音。那些铭记在我们影象中的“写字歌”被尘封在汗青的长河里，取而代之的，是一年级语文试卷中大量显现的二类字。老师没偶然间和精神逐一引导范写，门生如法泡制，于是画出了许多一辈子难改的誊写风俗。

看着孩子们一笔画成“口”、“已”，三笔写成“世”，“文”字最终写点，“父”字最终写撇和点，“国”最终画外框……我开始给他们讲字的笔画次序，讲间架布局，讲田字格的占位，但是，孩子们除了一脸的茫然，便是一脸的不认为然！是以，教了一年半，改正了一年半，直到这班孩子小学结业，能真正按笔画次序写“我”字的孩子，从第一节课的三人，增添到了八人，而其他的孩子，仍旧是最终写提！

我曾跟一个写十个字八个写错的孩子开顽笑，说他今后不克不及当老师。他说：“那我就不妥老师！”我问他：“你今后当家长吗？这个写法，你怎么教你的孩子？”他不吭声了。

我叹息，改失一个坏风俗要比改失一个好风俗难百倍！有同事劝我：“姐，积重难返，放过本身吧！”

“放过本身！”我也不止一次地如许抚慰本身。但是，通常看到孩子们画字，拼字，凑字，内心就不是味道。

范例识字，范例写字，这是当下亟须办理的题目。“舍此，则盼望不大！”

又想起客岁在二小小王老师班上听的一节课。想起她一边在黑板上范写生字，一边领导孩子们饶有兴趣地诵读笔画运笔童谣，想起展示台上孩子们范例生动的方块字……真盼望这种教诲方法能显现在更多的小学语文讲堂，成为识字、写字讲授的春天！

（写于2018年7月10日）

（2020年9月9日。整顿曩昔的笔墨，感叹很多！一向在查找本身……）