超100所“双一流”入局，大类招生是“捡漏”照旧“踩坑”？

9月新学期开启，重庆大学正式推行“本科生院”运行模式。5330名本科复活不再直接分流，而是先辈入本科生院进修一年，担当通识教诲，第二年再进入专业院系进修。这正是重庆大学深化大类招生的紧张一步。

2021年6月，依据教诲部颁布的2021年高校招生专业名目，高校根据学科大类招生已成为一种趋向。实验大类招生，已经是我国高校开展通识教诲的广泛做法。有论文统计，到2020年，我国双一流设置装备摆设高校中有114所实验大类招生与造就，占总数83.2%。

不外，这种招生模式的社会评价却出现出严峻的南北极分解，不少门生对此模式表达了本身的担心。在知乎上搜刮“大类招生”，要么是嘘声一片，要么是门生为本身将来的专业分流满盈担心。

知乎截图

国内一流大学纷纷入局的大类招生，对考生而言，本相是“捡漏”照旧“踩坑”？本文从人才造就的维度一探本相。

造就“通才”，时不再来

顾名思义，大类招生是指，高考招生时根据学科大类或是将几个学科雷同的专业归并在一路招生。门生入学后根据大类，在1~2年时间内举行底子造就，再依据兴趣和双向选择的原则举行专业分流，睁开详细专业的后续进修。

现实上，大类招生在外洋早已有之。二战后，美国、日本等国度的高等教诲纷纷开始探究大类招生、大类造就的宽口径模式，夸大“通识教诲”，造就“通才”。如耶鲁大学、斯坦福大学、麻省理工学院等名校多数设置文理学院卖力本科生的通识教诲人才造就，门生进入高校进修1~2年后，再在学科范畴内选择详细专业。

如许，门生的兴趣、本性得到充实发挥，在对专业底子有必然相识的条件下可选择更得当本身的专业；同时，门生易于打勤学科底子，造就较好的综合本领，利于将来的久远进展。

而我国教诲体系则与夸大“通识教诲”的西方模式差别。1952年我国便依托苏联模式，创建了以造就“专才”为目标的专业化教诲造就模式。在高度打算经济体制下，这种“专才”教诲有其公道性，但随着大情况的改变终见其毛病。

一方面，门生在专业选择方面每每盲从而非寄托兴趣，日后放弃本专业的情形愈加广泛；另一方面，高校恒久以来学科专业分别过细，导致门生知识面过窄，分裂了知识的完备性，倒霉于门生的恒久职业进展。

20世纪90年月，时任教诲部副部长周远清指出：“高度打算经济体制下形成的高等教诲体系突出的题目体现在：专业口径过窄、人文教诲单薄、讲授模式单一、讲授内容偏旧、讲授要领过去世”。彼时南京大学、复旦大学等高校纷纷睁开大类招生模式的早期探索，加大选修课设置装备摆设力度、开设不分文理和专业的少年部、建立底子学科讲授强化部等等，以转变专业教诲过窄的状态，全面提拔门生的文化素养。

2001年，北京大学启动了“元培打算”，彻底实验在低年级实验通识教诲、在高年级实验宽口径的专业教诲。贯彻“强化底子、淡化专业、因材施教、分流造就”的十六字教改目标，着眼于造就具有多学科、宽底子的知识布局和应用本领的优异人才，在广泛意义上被以为是“大类招生”本土化探究开端。

钱穆老师曾于1940年撰文《革新大学制度议》，提出“智识贵能汇通”，开始提出“通识”一词。通识教诲的紧张性就在于突破学科藩篱，以开放、包涵的教诲为终身进修打下底子。而大类招生的初志，正是把这一造就模式渐渐推进，造就具有踏实学科底子、具有创新制造潜力的复合型人才，从而惠及整个社会。

现在，我国高等教诲正趁着当代化设置装备摆设的东风一起高歌大进，由“专才”教诲向“通才”教诲转化的实际底子已然具备，越来越多的高校向“大类招生”进军，在制度模式、教诲内容、教诲情势等多方面举行大胆实验。

海潮迭起，革故鼎新

据《大类模式：我国研究型大学本专业教诲模式革新探究》一文数据表现，到2020年，除国防科技大学以外的41所一流大学设置装备摆设高校全都举行了大类专业招生革新，此中有7所高校尚未实行全面大类招生革新。

图源：论文《大类模式：我国研究型大学本专业教诲模式革新探究》

可以看出，2016年之后，面向全校大部门门生或全体门生的全面大类招生高校数快速增进。别的，一些地方高校也在纷纷实行大类招生，“大类招生期间”的海潮迭起，险些已全面到临。

北京航空航天大学招生办公室主任马进喜先容实验大类招生的缘故原由时指出，大类招生和造就能扩大门生的自主选择权，也更切合当前学科交织、专业边界淡化的高等教诲革新趋向，切合一流高校的本科人才造就进展偏向。

不外，高校大类招生也有其紧急性。

2014年，国务院出台《关于深化测验招生制度革新的实行定见》，启动新高考革新，标记着“专业优先”的投档方法正式启用。名校光环上风不再，强势专业将成为高校招生的“硬通货”。这种情形下，通过大类招生“打包录用”考生，便成了学校录用优质生源的紧张本领。

《传统与厘革：我邦本科院校大类招生造就模式与分类体系》一文总结了我邦本科院校大类招生的几种人才造就模式。

图源：论文《传统与厘革：我邦本科院校大类招生造就模式与分类体系》

现在国内高校开展的大类招生造就模式可分为学院内大类招生造就、跨学院大类招生造就、开设试验班大类招生造就、建立本科生院大类招生造就等四种模式。

学院内大类招生造就较为广泛，即院系内相干专业归并为一个专业门类举行招生。如华中师范大学的消息流传学类，前期在一个专业门类下造就，大二放学期举行专业分流。

跨学院大类招生造就模式是将差别学院的多个专业归为一个大类招生。如中国人民大学人文科学试验班，由文学院、汗青学院、哲学院、国粹院和马克思主义学院5个学院构成，门生可依据本身的兴趣和意愿选择5个学院中任一学院，5个学院配合设置大类平台课，买通文史哲的学科边界。

试验班大类招生造就模式下，门生前期进修通识课程和学科大类课程，后期可在全校范畴内选择专业，以北京大学“元培打算”试验班为典范，致力于造就文理素养兼具，跨学科、跨专业的拔尖创新人才。

本科生院大类招生造就模式则是在大学内部建立新的本科生院，对全校本科生举行通识教诲的大类造就，后期分流到专业学院的人才造就模式。如复旦大学经济治理试验班，高考时以经济治理试验班情势招生入学，厥后入驻复旦学院，第一学期完结后，可在旅行学系、大数据学院和治理学院3个院系中举行专业选择。

这四种模式为大类招生的底子归类，越来越多的学校在探究通识教诲的门路上革故鼎新。日前，北京交通大学、重庆大学亦纷纷开设本科生院，为大类招生、通识教诲的探究迈出步调。

据重庆大学本科生院院长李正良先容，5330名复活将根据“大类招生、大类造就、大类治理”原则，按相应大类进入理科试验班（数学与物理类）、工科试验班（环化与康健类）、工科试验班（工程与能源类）等六个大类班级进修，担当广义的通识教诲，门生依据本身的兴趣和专长，重要选择数学、物理、化学、文学、哲学、生物、外语等底子课程以及思政、体育、劳育等必修课程。完成大一阶段进修后，联合门生的结果和专业意向填报分流到地点大类里的专业。

招生简洁，造就不易

“大类招生好，高三一年又一年！”

“大类招生好，年年期末胜高考！”

“大类招生好，看到大类从速跑！”

……

固然大类招生渐成趋向，但风潮之下，暗潮涌动。把人招进来之后，怎样造就成了一浩劫事。我国在大类造就方面尚不可熟，很简单造成诟病。

教诲讲授：与大类招生立室不敷

新高考革新之后，统一大类的门生会因高考时选考科目差别而显现底子知识把握水平差别；同时，差别专业偏向的门生所需底子课程也有所差别。这种差别性必要高校调解课程设置和讲授打算，开设齐备的、高质量的底子课和通识课，实现多专业的重新组合，使专业向复合型转化。

但现在来看，部门高校预备不敷。“水课”、“无用的通识课较多”等课程设置题目斲丧了门生的大量精神。在某高校2017级外语类大类招生方案中，大临时课程偏向德语讲授，对付分流后选择英语专业的门生来说，缺少英语的底子说话知识课程，倒霉于说话底子较差的门生在一年级时打下坚固的说话底子。

以是，怎样冲破通识课程与专业课程脱钩的征象，做好通识课程与专业课程之间的融合与衔接，是大类招生之后包管通识课程讲授质量的紧张办法。有学者对此提出按“大类招生、分类造就”原则美满课程治理制度，即每个专业大类在必然范畴内实行弹性化选课制度，依据门生的底子、兴趣和本领，为门生设置多样化选择。

专业分流：马太效应显着

大类招生之后的专业分流阶段，也简单造成“热门专业越来越热、冷门专业越来越冷”的征象。结果较高的门生扎堆报热门专业，而结果低的门生终极被“甩”给冷门专业。

知乎截图

如2018年清华大学大类分流时，知乎上有网友提出了专业填报过热的题目，激发探究。在车辆工程（电子信息偏向）、电子信息类和生物医学工程（电子信息偏向）三个专业中，选择电子信息类专业为第一志愿的人数高达164人，而选择其他两个专业为第一志愿的人数均仅为1人。而在该题目下的答复中，有其他网友贴出的产业工程、主动化、信息治理与信息体系三个专业的选择情形，主动化专业也以137名第一志愿人数据有压服性上风。

专业间选择的严峻不屈衡不但造成专业生源质量的渺小差异，也会使负面感情在“当选择”的门生与西席之间繁殖。门生去的是“挑剩下的”，西席收的是“不甘心来的”。恒久下来，必定会对专业造就质量与西席讲课程度孕育发生倒霉影响。

为了可以或许争夺到本身喜爱的专业那几十个名额，一百多名高考时程度相差无几的门生从大一便开始了“卷王”之路，是以也激发了网友们对大类招生“年年期末胜高考”“看到大类抓紧跑”的吐槽。

是“踩坑”，照旧“捡漏”？

不外，固然部门结果靠后的门生只能流向本身不喜爱的专业。但对付高考荣幸“搭边上车”来到本身心仪学校的门生而言，通识教诲时期也得到了逆风翻盘的时机。只要结果可以或许冲在前面，照旧有很大的自由度和选择权，可以或许在大类分流中进入本身感兴趣的专业进修。

以是，对付差别门生而言，高校大类招生，大概是“踩坑”也大概是“捡漏”。但真正让通识教诲、大类招生深入民气，依旧必要当局、高校对门生需求和财产改变做出准时相应与调解，好比紧需专业的倾斜与搀扶、一般专业的优化升级与改革、冷门专业的打消与调解。

8月27日，国务院公布《关于印发“十四五”就业促进计划的关照》。此中提到：优化高校学科专业结构，推进专业升级和数字化改革，准时淘汰、打消不顺应市场需求的专业。加速重点范畴急需紧缺人才造就等。

随着国度在高等教诲范畴的动态调解与补足，信赖大类招生的春天，终究会到来。

参考文献

[1]张盖伦,刘莉. 不分详细专业按大类招生 高着新模式怎么就成了“陷阱”？[N]. 科技日报,2021-08-17(005).

[2]尹兆华.我国高校大类招生的困局与解困[J].中国测验,2021(01):47-51.

[3]赵婷婷,秦己媛.大类模式:我国研究型大学本土专业教诲模式革新探究[J].苏州大学学报(教诲科学版),2021,9(01):9-18.

[4]鹿平.浅析外语学科大类招生——以中国矿业大学外国说话文化学院为例[J].英语广场,2021(18):106-108.

[5]赵菊梅.传统与厘革：我邦本科院校大类招生造就模式与分类体系[J].当代教诲治理,2020(08):43-52.

[6]什么是好的通识教诲

http://edu.people.com.cn/n1/2016/0510/c1053-28337785.html

[7]重庆大学建立本科生院 复活先大类造就再选专业

http://news.cqu.edu.cn/archives/medias/content/2021/09/05/02f84308fab673d8332e1ab780a8ade20987e925.html

[8]通识教诲必要面临三大挑衅

http://www.yaotansuo.com/allimgs/39tansuo/20221116/8592.png.html style="text-align: justify">[9]高校大类招生，别让考生“前程渺茫” | 新京报快评

http://www.yaotansuo.com/allimgs/39tansuo/20221116/8593.png style="text-align: justify">